29. 01. 2003 Monika Pilgerstorfer
Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
Abschlussreferat
Arbeitstitel:Empirische Untersuchung zurStrukturierung von Beispielen zumPhilosophieren mit Kindern auf Basisder Wissensraumtheorie
Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
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Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
1.Zusammenfassung des SDF
2.Überblick über die Erstellung der Kompetenz- undPerformanzstruktur
3.Fragestellung & Hypothesen
4.Methoden
5.Ergebnisse, Interpretation, Diskussion
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Zusammenfassung
SDF
kognitive Entwicklung:
Denken in Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen:
•3-4 Jahre
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Kinderphilosophie:
•Entwicklung verschiedener Fähigkeiten undFertigkeiten
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kognitive Entwicklung:
Denken in Analogien:
•Peel: 9-10 Jahre
•Itemanalogien: je nach Aufgabentyp schon ab 3-4Jahren
kognitive Entwicklung:
Später auftauchende Formen des logischenDenkens:
•Transitivität
•Klasseninklusion
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Wissen: endliche Menge von Aufgaben
Vermutungsrelation: Beziehung zwischenTeilbereichen
Vermutungssysteme: mehrere Wege zur Lösungeiner Aufgabe
Klausel: Menge der Vorgängeraufgaben
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Wissensraumtheorie:
Lässt sich mit Hilfe der Wissensraumtheorie eineWissensstruktur erstellen, welche dieSchwierigkeitshierarchie verschiedener Fragen- undAufgabentypen zum Philosophieren beschreibt?
Ist es möglich, philosophische Beispiele in Kompetenzenzu zerlegen und Relationen über ihre Voraussetzungzu bilden?
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Fragestellung:
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Erstellung der Kompetenz-
und Performanzstruktur
1)Versuche, die Namenwörter der folgenden Sätze zuvertauschen. Was fällt dir dabei auf?
Worin unterscheiden sich der erste Satz und der, derumgedreht wurde? Begründe!
a.Alle Hühner sind Vögel.
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Aufgabentypen:
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Aufgabentypen:
2) & 3)Vervollständige folgende Sätze, indem du dir selbsteinen guten Vergleich ausdenkst. Schreib auf, inwelcher Hinsicht sich die verglichenen Dingeähnlich sind.
b.Am späten Nachmittag sahen die Wölkchen so süßaus wie……………………………
c.Meine Gedanken sind wie………………………………
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4) & 5)Schau dir folgende Tätigkeiten an. Inwiefern sind
sie ähnlich? Worin unterscheiden sie sich?
d.Ein Hund der einen Knochen vergräbt und ein Pirat, dereinen Schatz vergräbt.
e.Sich erinnern und sich etwas vorstellen.
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6) &7)Vervollständige folgende Vergleiche, indem du
einen der angegebenen Begriffe ankreuzt.
f.Regenverhält sich zu Überschwemmungwie
Schneezu Eis
Winter
Frühjahr
Lawine
g.Schraubenschlüsselverhält sich zu Werkzeugwie
Stuhl zu Haus
Tisch
Tischler
Möbel
8)Gib für die Beispiele jeweils eine mögliche Ursache, einenGrund, oder wenn es passt, beides an.
h.In Peters Zimmer ist es abends hell.
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SR-Elementarkompetenzen: Hypothese 1
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Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
SR-Elementarkompetenzen: Hypothese 2
Interpretationsfunktion:
weist jeder Aufgabe die Menge der minimalen zuihrer Lösung erforderlichen Kompetenzzuständezu
Repräsentationsfunktion:
weist jedem Kompetenzzustand die Aufgaben zu,die in ihm lösbar sind.
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SR-Aufgaben (1)
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SR-Aufgaben (2)
1
6
7
3
8
4
1
4
2
5
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Hypothesen:
Aufgaben mit größerer Schwierigkeit werden vonweniger Personen gelöst als Aufgaben mitgeringerer Schwierigkeit.
Bezüglich der Lösungsmuster der ProbandInnenwird erwartet, dass diese denPerformanzzuständen der theoretischenPerformanzstruktur entsprechen.
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•Stichprobe
•Material
•Ablauf
•Auswertungsmethoden
Methode
Schule
Klasse
Zeit
Anzahl
Hauptschule MarktHartmannsdorf
1c
10.12.002
9.50 – 10.45 Uhr
16
Hauptschule MarktHartmannsdorf
2a
10.12.2002
8.45 – 9.40 Uhr
16
BRG Kirchdorf a.d.Krems
2a
07.01.2003
12.50 - 13.40 Uhr
21
Hauptschule MarktHartmannsdorf
3a
10.12.2002
7.50 – 8.40 Uhr
21
Hauptschule MarktHartmannsdorf
3b
10.12.2002
11.45 – 12.35 Uhr
23
BRG Kirchdorf a.d.Krems
4a
10. 01. 2003
11.55 - 12.40 Uhr
15
Hauptschule MarktHartmannsdorf
4b
10.12.2002
10.45 – 11.35 Uhr
23
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Stichprobe
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Material:
Aufgaben:
•„Harry Stottelmeiers Entdeckung“ (Lipman)
•„Können Augen sehen?“ (Cam)
•„Sterben Äpfel auch“ (Cam)
•Ergänzung durch selbst erfundene Beispiele
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Aufgabenbögen:
•2 - 3 Aufgaben pro Aufgabentyp (19 Aufgaben)
•9 Seiten
•Alter, Geschlecht, Klasse
•kurze Instruktion
•Beispiele in Zufallsreihenfolge
•Auflistung der Aufgaben: Ordnen nachSchwierigkeit
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Versuchsablauf:
•Gruppen
•50 (+5) Minuten
•Vorstellen
•Beispiele
•Mündliche Instruktion
•Austeilen der Arbeitsblätter
•Bearbeitung
•Abgabe
•Dank, Ende
Typ 1:
•Namenwörter vertauscht
•Wahrheitswert
•Unterschied begründet
Typ 2, 3:
•Vergleich
Typ 4, 5:
•Gemeinsamkeit
•Unterschied
Typ 6, 7:
•Richtige Antwort
abgekreuzt
Typ 8:
•Grund
•Ursache
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Kriterien für die richtig/falsch Bewertungder einzelnen Aufgaben:
Kriterien für die Lösung der Aufgabentypen:
•Kriterium 1:100% gelöst
•Kriterium2:mind. 50% gelöst
•Erreichen von Teilleistungen
Überprüfung der Hypothesen:
•„di.exe“
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•Deskriptive Ergebnisse
•Modellbezogene Ergebnisse
•Klassenweise Ergebnisse
•Careless Errors & Lucky Guesses
•Nachbefragung
Ergebnisse
MW (K1) = 3,37 (SD = 1,77); MW (K2) = 5,23 (SD = 1,70);
MW (TL) = 4,50 (SD = 2,03)
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Verteilung der absoluten Lösungshäufigkeiten
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Lösungshäufigkeiten pro Aufgabentyp
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Distanz
Kriterium 1
Kriterium 2
Teilleistungen
H 1
H 2
H 1
H 2
H 1
H 2
0
17
78
34
75
33
52
1
46
39
33
43
56
49
2
60
11
50
6
34
24
3
6
1
7
0
3
1
dm
1,43
0,50
1,24
0,44
1,06
0,79
sd
0,78
0,68
0,92
0,59
0,79
0,77
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Ermittelte symmetrische Distanzen
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mittlere Lösungshäufigkeiten / Klasse
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Relative Lösungshäufigkeiten pro Aufgabentyp
– Kriterium 1
Aufgabentyp
1ch
2ah
2ag
3ah
3bh
4ag
4bh
gesamt
1
6,25
6,25
38,10
14,29
26,09
60,00
39,13
27,41
2
81,25
75,00
61,90
80,95
86,96
93,33
86,96
80,74
3
56,25
81,25
47,62
76,19
78,26
93,33
82,61
73,33
4
6,25
12,50
28,57
4,76
30,43
20,00
21,74
16,30
5
6,25
25,00
47,62
19,05
43,48
66,67
47,83
34,81
6
37,50
25,00
52,38
38,10
39,13
53,33
43,48
41,48
7
43,75
25,00
57,14
42,86
60,87
73,33
60,87
52,59
8
6,25
0,00
4,76
4,76
4,35
60,00
4,35
10,37
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Kriterium 1
Kriterium 2
Teilleistungen
H 1
H 2
H 1
H 2
H 1
H 2
kleinster Wert
1,09
0,20
1,62
0,13
0,83
0,33
größter Wert
1,60
1,29
0,81
0,67
1,40
1,00
Kleinste und größte Distanzwerte
Aufgabentyp
Hypothese 1
Hypothese 2
lg
ce
lg
ce
1
26,36
0,00
18,60
0,00
2
52,71
2,33
0,00
7,75
3
98,45
0,00
6,98
0,00
4
0,00
134,11
0,00
33,33
5
6,98
49,61
24,03
0,00
6
0,00
14,73
0,00
10,85
7
0,00
6,98
0,00
7,75
8
0,00
0,00
8,53
0,00
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Careless errors und Lucky guesses - Kriterium 1
Aufgabentyp
Korrelationskoeffizient
Signifikanz
1
rSE = -0,085
ns
2
rSE = -0,430
ss
3
rSE = -0,412
ss
4
rSE = -0,184
ss
5
rSE = -0,369
ss
6
rSE = -0,220
ss
7
rSE = -0,261
ss
8
rSE = -0,016
ns
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Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
Korrelationen der Nachbefragung mit den Testscores
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Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
•H1: dm = 0,50 gutes Ergebnis
•Erstellung eines Wissensraumes zur
Kinderphilosophie grundsätzlich möglich
•Detailiertere Kompetenzen
•Berücksichtigung weiterer Kompetenzen
Diskussion & Ausblick
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Strukturierung von Beispielen zur Kinderphilosophie
Vielen Dank für die
Aufmerksamkeit!